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La Cámara de Diputadxs aprobó la Ley integral de personas trans, después de una sesión extraordinaria y maratónica que había empezado a las 15hs del jueves 18 de octubre y duró más de diez horas. Fue por 62 votos a favor de un total de 88.

La aprobación se consiguió con todos los votos del bloque del Frente Amplio (FA), del Partido Independiente (PI) y de Unidad Popular (UP). Del Partido Nacional (PN) fue votada en general por Alejo Umpiérrez, Elisabeth Arrieta y Gloria Rodríguez ; y Dianne Martínez apoyó el proyecto desde el Partido Colorado, (PC).

Ambos partidos habían rechazado el texto en el Senado, donde el proyecto logró media sanción el 16 de octubre. Y en la sesión de Diputadxs, sólo el Frente Amplio apoyó todos los artículos. La Ley debía aprobarse antes del 27 de este mes, ya que a partir de ese día sólo restará un año antes de las próximas elecciones.

Qué cambia con esta ley

Uruguay tiene ley de identidad de género desde 2009 pero ésta se limitaba exclusivamente al cambio de nombre en el documento de identidad. Hasta ahora no había una ley que contemplara el derecho a la salud, a la vivienda y al trabajo de las personas trans. Por eso se redactó este proyecto de ley integral trans, que incluye estos derechos así como una reparación histórica para las sobrevivientes. Después de estar cajoneada, finalmente ingresó al Senado el 13 de agosto entre la controversia por el artículo 17 que contemplaba a lxs niñxs y adolescentes y su acceso a hormonizaciones y cirugías.

La ley aprobada contempla:

-Sumar el concepto de identidad de género como categoría en sistemas nacionales de estadística. Es decir que reconoce la identidad y singularidad del colectivo al incluirlo en censos, encuestas e informes.

-El cambio de nombre y sexo asignado al nacer deja de ser trámite judicial y se convierte en un trámite administrativo, ante la Dirección General del Registro de Estado Civil.

-Garantizar el acceso de las personas trans al sistema educativo. Acompañando con apoyos en todas las áreas e implementando cupos (el 2 por ciento debe ser para personas trans) y becas (8 por ciento de fondos de posgrado del ministerio de Educación para personas trans).

-Otorgar el 1 por ciento de cupo laboral para personas trans en convocatorias de empleo público. Los puestos de trabajo deberán ocuparse por sorteo de estos cupos con quienes cumplan los requisitos.

-Destinar el 1 por ciento de las vacantes de programas de capacitación del Instituto Nacional de Empleo y Formación Profesional para personas trans.

-Diseñar políticas culturales de inclusión, sumando perspectiva de identidad de géneros en becas, fondos, incentivos, a nivel público pero también privado.

-Incluir a personas trans en políticas de acceso a la vivienda.

-Garantizar el derecho a servicios de salud sin discriminación o patologización por identidad de género. No se puede aplicar a personas trans derecho de admisión. Las personas mayores de 18 años tendrán acceso a servicios de salud para acompañar la transición con adecuaciones a su identidad de género, como operaciones y hormonizaciones, con el consentimiento de la persona, sin tener que pasar por trámites judiciales. Las personas menores de 18 años piden acceder a las prestaciones y homornización, y para cirugías deberán tener aprobación de progenitorxs.

 Las personas trans nacidas antes del 31 de diciembre de 1975 que hayan sido víctimas de violencia institucional o  privadas de libertad por su identidad de género, tendrán derecho a una reparación en casos de daño psicológico, moral o físico. Y también si existieron prácticas discriminatorias del Estado que limitaron derechos.

El mapa trans de Uruguay

Según el Censo Nacional de Personas Trans, realizado por el Ministerio de Desarrollo Social y la Universidad de la República, son alrededor de 853 personas trans en Uruguay. El 90% son mujeres trans y el 10% son varones trans.

La inmensa mayoría de las personas trans son adultas: 34,7% tienen entre 18 y 29 años, 26,6% tienen entre 30 y 40 años, 19,9% tienen entre 40 y 50 años, y sólo 17,6% llega a vivir más de 50 años. Solamente 10% tiene menos de 18 años.

 

 

“Trans” es un término ampliamente utilizado para referirse a personas cuya identidad de género y/o expresión de género no se corresponde con las normas y expectativas sociales tradicionalmente asociadas con el sexo asignado al nacer. Las personas trans tienen necesidades de salud tanto generales como especí cas, y el acceso a los servicios competentes para hacer frente a éstas ha sido muy limitado. Entre las necesidades generales está la atención primaria básica, incluida la salud sexual que tome en cuen- ta la diversidad de las identidades de género, las expresiones de género, la anatomía, la sexualidad y las prácticas sexuales que se encuentran en esta población. Las necesidades especí cas involucran la asistencia para concretar la identidad de género de una persona, incluyendo las interven- ciones médicas para feminizar o masculinizar el cuerpo.

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El presente Informe Anual 2017 sobre la situación de los derechos humanos en Chile, se entrega a sus autoridades y a la población en general, con el objetivo de proteger y promover el ejercicio de los derechos de todos los habitantes del país, a través de la investigación y análisis de temas y situaciones que son preocupación del Consejo del Instituto Nacional de Derechos Humanos. 

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“Quiero ser como me hizo la naturaleza”

Cirugías médicas innecesarias de niños y niñas intersexuales en EE. UU.

Human Rights Watch e interACT

 

Resumen

En Estados Unidos, se somete a personas intersexuales a prácticas médicas que podrían causarles daños físicos y psíquicos irreversibles desde la más temprana infancia, y que pueden durar toda la vida. Muchos de estos procedimientos se practican con el objetivo explícito de facilitar que estos niños y niñas crezcan como personas “normales” y se integren más fácilmente en la sociedad, ayudándolos a adecuarse a una designación de sexo determinada. Los resultados suelen ser catastróficos, los supuestos beneficios en general no están demostrados y casi nunca hay consideraciones de salud urgentes que los justifiquen. Se practican desde la más temprana infancia procedimientos que se podrían postergar hasta que los niños y las niñas intersexuales tengan edad suficiente para decidir si los desean, y estas personas luego tienen que lidiar con las consecuencias toda su vida.

Las personas intersexuales no son poco comunes, sino que su condición se interpreta ampliamente de manera equivocada. En las clases de biología a menudo se simplifica excesivamente una realidad fundamental. Se nos enseña que el sexo es dimórfico, es decir, sencillamente masculino o femenino. Pero, en realidad, el sexo es un espectro, en el cual la mayoría de los seres humanos estarían en un extremo o el otro. De hecho, nada menos que el 1,7 % de los bebés son distintos de lo que normalmente se denomina niño o niña. Los cromosomas, las gónadas y los genitales internos o externos en estos niños y niñas —los niños intersexuales—difieren de las expectativas sociales. Aproximadamente 1 de cada 2.000 bebés es lo suficientemente diferente como para que los médicos recomienden una intervención quirúrgica destinada a lograr que el cuerpo sea más acorde con esas expectativas.

Hasta la década de 1960, cuando nacían niños intersexuales, las personas cercanas — padres y médicos— hacían la conjetura que les parecía más acertada y asignaban un sexo al bebé. Luego, los padres los criaban según las normas sociales sobre género. A veces, las personas intersexuales sufrían hostigamiento y discriminación debido a sus rasgos atípicos, pero muchas tuvieron una vida equilibrada en la adultez. No obstante, en la década de 1960, y mayormente sobre la base de las recomendaciones no demostradas de un único psicólogo prominente, las normas médicas en EE. UU. sufrieron un cambio radical. Los médicos empezaron a recomendar soluciones quirúrgicas al supuesto “problema” de los rasgos intersexuales.

 

En este informe, a partir de entrevistas mantenidas con adultos intersexuales, padres de niños y niñas intersexuales y profesionales médicos que trabajan con personas intersexuales, interACT y Human Rights Watch documentaron las secuelas de ese paradigma, así como el hecho de que la comunidad médica no reguló su propia práctica de manera efectiva. Como se explica a continuación, en los últimos años hubo cambios en la práctica, y muchos médicos ahora aconsejan no realizar cirugías a bebés y niños pequeños. Aun así, se siguen realizando cirugías a niños y niñas con características sexuales atípicas, que son demasiados jóvenes para participar en la decisión, cuando tales procedimientos conllevan un riesgo significativo de daño y podrían postergarse en forma segura.

Algunos rasgos intersexuales —como genitales externos atípicos— son evidentes al momento del nacimiento. Otros —como las gónadas o los cromosomas que no coinciden con las expectativas del sexo asignado— se manifiestan más adelante en la vida, en algunos casos en la época de la pubertad. La información sobre los rasgos intersexuales puede resultar abrumadora. Ya sea que se alerte a los padres sobre los rasgos intersexuales de sus hijos al momento del nacimiento, en la pubertad o en otra etapa de la vida, pueden tener dificultades para manejar información y consejos confusos.

Los proveedores de atención de la salud son una fuente importante de información y tranquilidad en medio de esa confusión. No obstante, en las últimas décadas, muchos médicos han implementado la práctica de recomendar automáticamente cirugías irreversibles a niños intersexuales en un momento temprano de la vida. Entre estas operaciones se incluyen las cirugías de reducción de clítoris, es decir, procedimientos que reducen el tamaño del clítoris por motivos cosméticos. Tales cirugías conllevan el riesgo de provocar dolor, lesiones nerviosas y cicatrices. Otras operaciones son la gonadectomía, o extirpación de las gónadas, que provocan que el niño se vea obligado a recibir terapia de sustitución hormonal de por vida.

Estas cirugías que se practicaron a lo largo del tiempo fueron también una historia de vergüenza y estigmatización. En algunos casos, los médicos aconsejaban a los padres que ocultaran el diagnóstico y el tratamiento al niño, e inculcaban así sentimientos de vergüenza tanto en los padres como en los hijos. Muchas personas intersexuales no tomaron conocimiento de su condición hasta que, de adultos, tuvieron acceso a su historia clínica, a veces incluso cuando ya eran quincuagenarias. 

 

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Ver video: Cirugías dañinas en niños y niñas intersexuales 

 

Tomoya Hosoda es un joven transgénero que apenas 25 años de edad que se convirtió en la primera persona transgénero en ser elegida para un puesto público en Japón.
 

 

 

Un interesante estudio en hijos de parejas del mismo sexo/género. (en Inglés)

 

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Aquí encontrará establecimientos educacionales que están trabajando activamente por la inclusión:

 

 

 

Aquí encontrará información de contacto que hemos ido construyendo a lo largo del país:

 

 

 

En la última década, la sociedad chilena ha sido testigo de la creciente visibilización de la transgeneridad. Esto ha suscitado disputas sociales en torno al reconocimiento de la identidad de género de personas trans. Las comunidades educativas no han quedado exentas de estos debates, pues se han enfrentado a la visibilización de estudiantes trans al interior de establecimientos escolares. En este contexto se enmarca la presente investigación, la cual tiene por objetivo describir las experiencias de actores cis y trans de comunidades educativas, ante la visibilización de estudiantes trans, al año 2017. Los resultados abordaron a) las respuestas institucionales de las comunidades educativas cisgénero, específicamente de las autoridades escolares, b) las relaciones sociales que se establecieron entre estudiante trans y actores cisgénero de la comunidad educativa, c) las consecuencias emocionales, académicas y sociales de les actores de las comunidades educativas, producto de la visibilización de la transgeneridad, y d) las implicancias de los regímenes sociales dominantes de sexo-género y generación en la construcción de la transgeneridad en niñez y juventudes. La estrategia metodológica fue cualitativa, la producción de información fue a partir de entrevistas no estructuradas y grupo focal; y la técnica de análisis fue análisis de contenido. La muestra se compuso por a) estudiantes trans; b) apoderades de niñes y jóvenes trans escolares; y c) personas pertenecientes a cuerpos docentes de establecimientos educacionales con estudiante(s) trans.

TESIS PARA OPTAR AL TÍTULO DE SOCIÓLOGA

Autora: Canela Bodenhofer González Profesor guía: Klaudio Duarte Quapper

El presente informe reporta los principales resultados encontrados, luego de dos años de trabajo, de la iniciativa denominada Encuesta T, la primera encuesta para personas trans y género no conforme residentes en Chile. Esta iniciativa fue financiada por la Embajada de Estados Unidos a través de su programa Grand Equality Fund.

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Existen muchas situaciones simples y normales para cualquier persona, y que sin embargo, para una persona trans resultan difíciles, a veces imposibles y en la mayoría de los casos muy humillantes o peligrosas.  Te presentamos una lista con algunos problemas habituales que enfrentan hombres y mujeres trans y que podrían ser resueltos con una Ley de Identidad de Género para Chile.

Llevaba semanas esperando a que llegara el pasado sábado. La embajada sueca me había invitado al seminario “Libros que rompen-igualdad y diversidad en la literatura infantil” en la Casa del Lector de Matadero, y su programa prometía una sesión muy interesante de aprendizaje sobre uno de los aspectos que más me gusta trabajar con los libros infantiles, la diversidad e igualdad de género.

Anders Carlsson, Ministro Consejero de la Embajada de Suecia en España, inauguraba la sesión hablando de lo importante que es en Suecia que niñas y niños crezcan sabiendo que en todo momento tendrán las mismas oportunidades en la vida, independientemente de su género, y para todos los que estábamos allí fue toda una “experiencia religiosa” escucharle hablar con tanto compromiso sobre igualdad e infancia.

Abría el seminario Sara Iglesias, especialista en LIJ, que nos habló de los diferentes recursos gráficos que pueden utilizarse a la hora de llegar al lector y mejorar la comprensión del mensaje. Puso como ejemplos libros que en casa nos encantan y que están recomendados especialmente para tratar temas como la integración, la diversidad y el valor de las distintas capacidades y que utilizan figuras geométricas, formas abstractas y colores como elementos universales y versátiles con los que poder llegar a los niños con un mensaje global.libros-infantiles-diversidad

Por cuatro esquinitas de nada de Editorial Juventud. Una de las obras más representativas que pone en evidencia la exclusión.
“El cazo de Lorenzo” de Editorial Juventud. Sobre las dificultades y obstáculos de un niño con diferentes capacidades.
“Miércoles” de Océano Travesía. Un libro sobre la cooperación y las posibilidades del trabajo en equipo.
“Pequeño azul y pequeño amarillo” de Kalandraka. Una emotiva historia de amistad con tres colores como protagonistas.
“Pajarraco”  de Océano Travesía. Sobre la diferencia y la importancia de las diferentes capacidades.
“El jersey nuevo” de Andana. Por sus valores sobre la individualidad y la originalidad.

Después pudimos conocer a Karin Salmson, escritora y fundadora de la editorial Olikay una mujer inspiradora al 100% que puso en evidencia las diferentes características con las que se definen a los protagonistas masculinos/femeninos en la literatura infantil y la verdad es que da que pensar:Libros-para-educar-en-igualdad-y-diversidad

El título de la charla de Karin era “Cómo cambiar el mundo a través de la literatura infantil” y si estas percepciones sobre el “género” fueran distintas en los libros infantiles, serían una herramienta muy poderosa para que nuestros hijos sintieran y actuaran como iguales, independientemente de su género, y pudieran cambiar el mundo.

Karin nos hizo una pregunta para reflexionar y que os traslado. La mayoría de nosotros no tenemos problema en regalar a una niña un libro cuyo protagonista es un niño pero, ¿le regalaríamos un cuento a un niño en el que la protagonista fuera una niña? 

Åsa Lind, escritora y miembro de The Swedish Academy for Children’s Books, nos habló sobre la importancia de la palabra y los usos del lenguaje en los libros infantiles y nos puso varios ejemplos de la literatura infantil sueca en los que introducían el pronombre neutro hen de reciente incorporación al idioma, para referirse a los protagonistas del cuento. Al fin y al cabo, ¿qué importancia tiene asignarles un género determinado? no hay nada que uno u otro pueda o no pueda hacer por el simple hecho de ser niña o niño.

Tanto Asa como Karin valoraron muy positivamente el trabajo de la editorial Gato Sueco, que está traduciendo títulos fantásticos de la literatura sueca al castellano como “La mamá de Tesla no quiere”“El papá de Tesla no quiere”“Las piratas y el tesoro del arcoíris” o “¿Por qué llora el papá?”

Y la última intervención de Teresa Corchete, estuvo centrada en los personajes de los álbumes infantiles, especialmente en el papel que se le daba a las mujeres y las niñas de las historias, y puso varios ejemplos de libros responsables con el fomento de la igualdad y libres de estereotipos y clichés.libros-infantiles-diversidad“Elenita” la historia de una niña que lucha por perseguir su sueño de ser sopladora de vidrio.
“Rosa Caramelo” un clásico de Adela Turín sobre lo femenino y el color rosa
“Doña Eremita, reina de la carretera” sobre las aventuras de la intrépida Eremita al volante de un coche muy inusual
“Las lavanderas locas” la historia de unas lavanderas que un día se hartan de recoger y lavar lo que ensucian los demás
“El libro de los cerdos” sobre la responsabilidad en el hogar.
“La historia de los bonobos con gafas” de la auotora Adela Turín, pionera en la creación de álbumes sobre igualdad y coeducación.

Y hasta aquí el resumen de una jornada muy especial del que salí totalmente convencida de que la literatura infantil es una herramienta súper útil y cercana para que nuestros niños aprendan valores de todo tipo, y que es nuestra responsabilidad seleccionar para ellos los títulos de manera cuidadosa porque aunque cada vez se publican más y mejores álbumes, no todo vale.

Por cierto, si estáis por Madrid y os interesa conocer más sobre la literatura infantil sueca, podréis hacerlo en la exposición bibliográfica “Aquí hay niños creciendo” en la Biblioteca José Saramago de Madrid en donde se podrán consultar varios títulos y conocer más sobre su compromiso con los valores de igualdad de género.

Este documento es el resultado de un trabajo colectivo desarrollado en el marco del proyecto “Hacia la incorporación de un enfoque intercultural en escuelas con alto porcentaje de alumnos migrantes y en profesionales de Servicio País” (cfli-2016-cl-0009 Bringing an intercultural focus to schools with high percentages of migrant students and professionals of a national NGO Servicio País), eje- cutado por el Programa Interdisciplinario de Estudios Migratorios (PRIEM) de la Universidad Alberto Hurtado y la Fundación para la Superación de la Pobreza (FUSUPO), con el financiamiento del Fondo Canadiense para Iniciativas Locales 2016-2017, de la Embajada de Canadá en Chile.

El equipo de trabajo fue dirigido por Carolina Stefoni, de la Universidad Alberto Hurtado, y estuvo compuesto por Andrea Riedemann (PRIEM-UAH), Fernanda Stang (PRIEM-UAH), Andrea Guerrero (PRIEM-UAH), Antonia Garcés (FUSUPO) y Marta Camarena (FUSUPO). El trabajo de redacción de los textos introductorios y los del apartado dedicado a las herramientas teóricas, además de la compilación de experiencias nacionales, internacionales y dinámicas de trabajo, estuvo a cargo de Andrea Riedemann y Fernanda Stang. Antonia Garcés colaboró en el relevamiento de experiencias nacionales y de dinámicas grupales, y realizó un aporte invaluable al coordinar y participar en la implementación de los talleres que efectuamos en las regiones Metropolitana, de Arica y Parinacota, Tarapacá y Antofagasta, a partir de los cuales se gestó este texto. Andrea Gue- rrero coordinó el proceso de diseño e impresión, y estuvo a cargo de las tareas de difusión de las actividades del proyecto. Agradecemos además la colaboración de Luis Patricio Ibáñez Huerta, alumno pasante del PRIEM, que realizó un relevamiento de publicaciones y recursos en Internet vinculados a la interculturalidad.

Las opiniones expresadas en este documento son de exclusiva responsabilidad de los autores y pueden no coincidir con las de las instituciones y organizaciones involucradas en este proyecto.

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El libro de educación sexual lleva por nombre “Cherish Life” (Aprecia la vida) y forma parte del nuevo plan de estudios para los niños en las escuelas de China, promueve la equidad de género y también muestra una representación positiva de la comunidad LGBT+, mostrando todo tipo de parejas y familias demostrando que el amor es algo hermoso, sin importar tu orientación sexual.

 

libro de educación sexualEste nuevo libro tiene como objetivo enseñarle más a los niños acerca de sexo, género, diferentes orientaciones sexuales y cómo defenderse de depredadores sexuales. En una de las escenas representadas, dos niños le preguntan a su maestra acerca de una pareja de mujeres y esta responde “A la mayoría de la gente le atrae alguien del sexo opuesto, pero algunos se sienten atraídos por los del mismo sexo. Es algo muy normal. No debemos discriminar a estas personas”.

“El libro ha sido rigurosamente diseñado, probado y revisado. En China, el sexo es un tema tabú; los padres aún no quieren hablar de este tipo de cosas con sus hijos, mientras que los niños están cada vez más expuestos a las representaciones sexuales inexactas en los medios; esperamos que los niños puedan formar sus propios valores, basados en información científica  y precisa.

 

Afirmó en una declaración la autora del libro, “Beijing Normal University”.

Los bisexuales también están representados en el libro como “A algunas personas les gustan tanto el picante como el dulce. No hay nada que pueda sorprendernos”. El contenido en el libro que ha creado polémica es la parte en la que se muestra como es concebido un bebé, lo que no agrado a muchos padres, que consideran el material demasiado explícito para los niños de 6 a 12 años que reciben el material.

La educación sexual en China parece haber dado pasos agigantados y es que estamos seguros que  una sociedad bien informada es lo necesario para eliminar los estigmas acerca de todos estos temas.

Fuente: homosensual.mx

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Opinión Consultiva solicitada por la República de Costa Rica sobre la Identidad de Género, e Igualdad y No Discriminación a parejas del mismo sexo.

 

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Este es el documento final de la Ley de Identidad de Género que el Congreso Nacional aprobó desde los 14 años en adelante.

 

ARTÍCULO 1°.- DERECHO A LA IDENTIDAD DE GÉNERO Y LA RECTIFICACIÓN DE SEXO Y NOMBRE REGISTRAL.

 

El derecho a la identidad de género consiste en la facultad de toda persona cuya identidad de género no coincida con su sexo y nombre registral, de solicitar la rectificación de éstos.

 

Para efectos de esta ley, se entenderá por identidad de género la convicción personal e interna de ser hombre o mujer, tal como la persona se percibe a sí misma, la cual puede corresponder o no con el sexo y nombre verificados en el acta de inscripción del nacimiento.

 

Lo dispuesto en los incisos anteriores podrá o no involucrar la modificación de la apariencia o de la función corporal a través de tratamientos médicos, quirúrgicos u otros análogos, siempre que sean libremente escogidos.

 

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